Дневной разворот / Марина Максимова и Станислав Крючков // 21.01.19

Интервью / Алексей Рыбников, Мария Соболева - Марина Максимова и Максим Курников // 20.08.18

Методика исследования образовательных стратегий студентов Введение к работе Перспективы развития России, ее место в мировом сообществе во многом зависят от изменений, происходящих в системе образования, в первую очередь на уровне высшей школы.

Методика исследования образовательных стратегий студентов Введение к работе Перспективы развития России, ее место в мировом сообществе во многом зависят от изменений, происходящих в системе образования, в первую очередь на уровне высшей школы.

Острота данной проблемы обусловлена тем, что именно образованные социальные группы являются главной опорой постиндустриальных, информационных обществ, а направление и скорость развития общества в современных условиях во многом определяется структурой образованного слоя и качеством его образовательного капитала. Социально-экономические преобразования, происходившие в России начиная с х гг.

XX века, радикально изменили условия жизни всех слоев населения.

Млн подписчиков, подписок, 3, публикаций — посмотрите в Instagram фото и видео VALERIYA (@valeriya). Читать дальше...


С одной стороны, полученный в дореформенный период образовательный, профессиональный и социальный статус уже не гарантировал сохранения соответствующего ему уровня жизни, и представители различных групп населения были вынуждены формировать новые стратегии поведения на основе собственных ресурсов и возможностей.

С другой стороны, социализация молодежи на основе воспроизводства жизненных стратегий родителей оказалась невозможной, и общество стало предъявлять к институтам социализации, основным из которых является система образования, новые требования.

Одним из результатов социально-экономических и социокультурных изменений в российском обществе стало официальное признание общественным мнением существования социального неравенства в рамках системы образования, что в частности проявилось в росте исследовательского интереса к данной проблеме. Социологические исследования последнего десятилетия затрагивают разные стороны процессов, происходящих в сфере высшего образования.

В то же время практически каждый из исследователей так или иначе приходит к выводу, что система высшего образования является одним из важнейших индикаторов социальной дифференциации, с одной стороны, и пространством, где происходит формирование нового механизма социальной селекции на основе ограничения доступа к качественному образованию для представителей низкоресурсных социальных групп, с другой.

Динамика социальных процессов имеет ярко выраженную региональную окраску, что в первую очередь определяется различиями социально-экономического развития регионов страны. Одним из результатов данного процесса является формирование новых моделей дифференциации вузов по степени престижности и востребованности в конкретной области или регионе. Как правило, лидирующие позиции в данной иерархии занимают региональные университеты, вокруг которых концентрируются культурная, экономическая и политические элиты региона.

С одной стороны, он является крупнейшим образовательным центром, привлекающим к себе основную массу выпускников школ и других учебных заведений региона, предлагая большой выбор образовательных программ, форм и типов обучения. Тем самым обеспечивается определенный уровень образования у большей части населения, что в конечном итоге должно увеличивать 5 социально-экономический потенциал региона. С другой стороны, университет становится основным институтом, обеспечивающим самовоспроизводство региональной элиты через механизмы социальной селекции, основанные на процедурах конкурсного отбора и введения дополнительных коммерческих специальностей и программ.

Поскольку в структуре регионального университета сосуществуют факультеты разной степени престижности и востребованности, посредством процедуры конкурсного отбора происходит распределение между этими факультетами представителей разных социальных групп, обладающих различным объемом необходимых ресурсов. В дальнейшем культурный и символический капитал полученного образования будет оказывать решающее влияние на формирование жизненной траектории индивида. Иными словами, выбирая факультет и форму обучения, абитуриент выбирает не только определенную сферу профессиональной деятельности, но и величину материального вознаграждения за приложенные усилия, и соответствующий социальный статус.

Таким образом, в рамках регионального университета происходит формирование разных моделей получения высшего образования, которые постепенно становятся социальной нормой. В рамках этих моделей происходит взаимное согласование требований вуза, предоставляющего определенный вид образования, и возможностей индивида, зависящих от экономического и социокультурного ресурса его семьи.

Актуальность темы диссертационного исследования определяется необходимостью более глубокого изучения факторов, которые влияют на формирование конкретной образовательной стратегии в ситуации неравного доступа к культурным и символическим ресурсам престижных и непрестижных факультетов и форм обучения регионального университета.

Несмотря на то, что проблема социального неравенства в сфере высшего образования не является новой, появившейся в результате изменения социальной структуры российского общества, она приобретает все большую актуальность в связи с процессами, происходящими в системе образования в последнее десятилетие.

По сравнению с ситуацией середины х гг. XX века, когда основными факторами социальной мобильности являлись собственность и власть, а образование в большей степени утратило свою роль1, в настоящее время уровень и качество полученного образования снова позволяют претендовать на наиболее престижные рабочие места и соответствующее материальное вознаграждение. В данной ситуации потенциальный абитуриент имеет достаточно широкие возможности выбора наиболее подходящего для него способа получения высшего образования, качество и престиж которого в дальнейшем будут определять его жизненную траекторию.

В то же время эти возможности ограничиваются ресурсом его семьи, который, в свою очередь зависит от принадлежности данной семьи к определенной социальной группе. Несмотря на то, что большинство семей ориентированы на обучение своих детей в вузе и готовы вложить в обучение имеющиеся экономические и социокультурные ресурсы, эти ресурсы не всегда достаточны для получения такого образования, которое позволит претендовать на более высокий статус в будущем.

Сборник научных статей студентов. Степень разработанности проблемы Неравенство в системе высшего образования сегодня рассматривается как наиболее актуальная социальная проблема. Впервые в советском обществе данная проблема поднимается в работах В.

В рамках исследовательского проекта, осуществлявшегося под руководством В. Шубкина в е гг. XX века, первоначально изучались особенности профессионального самоопределения молодежи. В результате были выявлены и проанализированы противоречия между потребностями рынка труда и профессиональными предпочтениями молодежи, а также сконструирована модель этих противоречий пирамида Шубкина. Оказалось, что выходцы из разных социальных групп неравномерно представлены в высших учебных заведениях и был сделан вывод о дифференцирущей роли системы образования.

Исследования были продолжены в х - х гг3. Константиновского - социальное поведение молодежи в системе образования.

Стратегия образовательного поведения, отмечает Д. Константиновский, зависит от способности мобилизовать свои социальные ресурсы, которые в свою очередь определяются принадлежностью индивида к конкретной социальной группе4.

Бизнесмен Максимова Марина Львовна () — учредитель 2 компаний, гендиректор 1 компании. ООО

При этом выявляется дифференциация личных планов выпускников 1 Шубкин, В. Влияние социального статуса и ресурсного потенциала родителей на формирование образовательных стратегий детей также отражено в других работах Д. Образование как фактор социальной мобильности в меняющемся обществе исследовали И. Проблеме выявления социально-дифференцирующих факторов, определяющих неравное распределение образовательных возможностей между представителями различных социальных групп, посвящает свои исследования Г.

Также стоит отметить немногочисленные работы по изучению социальных проблем, связанных с кризисом отечественной системы высшего образования. Это прежде всего работы А. Проблемы поступления в вуз, в том числе проблемы репетиторства нашли отражение в работах А. Рощина основное внимание обращает на факторы, способствующие углублению неравенства в системе высшего образования.

Российская молодежь в меняющемся обществе: Революция притязаний и изменений жизненных стратегий молодежи: Школьная реформа х годов: Кому в России доступно высшее образование? Независимым институтом социальной политики1, в рамках которого проводилось комплексное и всестороннее изучение проблем, существующих внутри системы образования, доступности высшего образования для разных социальных групп, факторов, определяющих неравенство в системе образования и отношение к этой проблеме населения.

Первоначально образование как капитал, приносящий прибыль владельцу, рассматривался в рамках неоклассической экономической теории. Беккер3 разработал теоретическую модель и методики расчета данной формы капитала. В дальнейшем это исследовательское направление продолжили Дж. Коулман основное внимание уделял изучению влияния социального капитала семьи на академические успехи учащегося, а также выделил ряд факторов, обусловливающих это влияние4.

Бурдье5 выделил и описал три основные формы капитала: В концепции социального неравенства П. Investment in Human Capital I T. Shultz - - Электронный ресурс. Режим доступа - свободный. В настоящее время концепции капитала Дж.

Холостяк: Алексей Воробьев. В году вышел новый четвертый сезон шоу Холостяк с Алексеем Воробьевым, смотреть онлайн, которое Вы уже можете прямо сейчас. На российских экранах зрители могли наблюдать уже три сезона шоу, в каждом сезоне были свои фаворитки. Читать дальше...


Бурдье активно используются в исследованиях системы образования в западноевропейских странах1. В России ресурсный подход в исследованиях системы образования так или иначе используют Д.

Чередниченко, которые изучают зависимость образовательного поведения молодежи от социальных ресурсов семьи, а также М. Логинов2, исследующие проблемы доступности высшего образования в зависимости от ресурсных характеристик семьи, основным из которых является образовательный ресурс, с одной стороны, и образование как ресурс, определяющий успешность адаптации населения к социально-экономическим изменениям, с другой. В исследованиях системы российского образования отдельное место занимают работы, посвященные выявлению, изучению и типологизации образовательных стратегий студентов.

Образовательные стратегии выпускников школ и студентов исследуются с токи зрения ценностно-мотивационного О. Рудакова , функционального Н. Сорокина 4 и ресурсного подходов М. Однако для представленных исследований характерно преимущественное изучение отдельных факторов, влияющих на 1 См. Educational Stratification and Social Change: Kesler II European sociological Review. Студенты столицы и провинции: Жизненные стратегии современного студенчества: В связи с этим возникает актуальная потребность в изучении объективных и субъективных факторов, определяющих формирование образовательной стратегии индивида, в совокупности, а также выявлении связи конкретной образовательной стратегии и формы получения высшего образования.

Цель настоящей работы состоит в выявлении и описании образовательных стратегий студентов в зависимости от социокультурных ресурсов семьи и самого индивида, и связи образовательной стратегии студента и институциональной формы получения высшего образования.

Исходя из поставленной цели, выдвигаются следующие задачи исследования: В качестве объекта исследования выступают образовательные стратегии студентов регионального университета. Предметом исследования являются формы и способы реализации образовательных стратегий студентов в рамках регионального университета. Теоретико-методологической основой исследования выступает ряд положений концепции Пьера Бурдье, касающихся проблемы социокультурного воспроизводства неравенства в рамках системы образования и конструирования категорий культурного оправдания практик социальной дифференциации.

В первую очередь, это концепция капитала как некоего, не всегда материального, ресурса индивида, приносящего определенный доход и обеспечивающего претензии индивида на занятие определенной статусной позиции.

Важным здесь является то, что капитал в системе образования представлен в разных формах, которые могут конвертироваться друг в друга.

В качестве методов исследования использовались анализ статистических данных и анкетный опрос на основе комплексного применения качественных и количественных методик сбора эмпирических данных, а также общенаучные методы анализа - формально-логический, сравнительный и метод обобщения.

Эмпирическую базу диссертационного исследования составили: Результаты социологического исследования, проведенного диссертантом в период с июля по декабрь г. С позиций концепции воспроизводственной функции образования П. Положения, выносимые на защиту: Данная стратегия реализуется индивидом на основе имеющихся семейных и личных экономических и социокультурных ресурсов и субъективной оценки собственных возможностей; - предлагаемая модель формирования образовательной стратегии определяется двумя значимыми факторами: Данное диссертационное исследование вносит определенный вклад в развитие знаний в области изучения механизмов воспроизводства социального неравенства в рамках системы высшего образования и образовательных стратегий молодежи.

Выводы, представленные в данной работе, могут быть использованы при разработке и проведении мероприятий социальной политики в отношении низкоресурсных групп, а также для усовершенствования отдельных составляющих учебного процесса. Во Введении обосновывается актуальность проблемы исследования, определяется степень ее изученности, формулируются объект, предмет и гипотезы исследования, ставятся цели и задачи исследования, раскрывается научная новизна полученных результатов.

Здесь описывается методика проведения исследования; дается общая характеристика абитуриентов, поступающих в университет; выявляются основные типы образовательных стратегий, дается их описание и предлагается типология; рассматривается структура дифференциации факультетов внутри университета; показывается связь образовательных стратегий и институциональной формы получения высшего образования.

В Заключении излагаются основные вывода и перспективы дальнейшего изучения данной проблемы. Приложения включают в себя бланки анкет, использованных при проведении социологического исследования.

Особенности состояния российской системы высшего образования В российской системе образования как одном из основных социальных институтов отразились все проблемы трансформирующегося общества. В первую очередь это процесс перехода к рыночной экономике, охвативший сферу образовательных услуг, который проявился в усилении социальной дифференциации в системе образования. Как отмечают большинство исследователей, селективность российской системы образования становится все более заметной: Чередниченко ; распространение платности обучения приводит к более жесткому ограничению доступа к качественным образовательным ресурсам для социальных аутсайдеров работы А.

Максимова Марина Львовна - отзывы о преподавателе, рейтинг преподавателя (на...

REFLEX — «Я тебя всегда буду ждать». REFLEXMUSIC. Ирина Нельсон и группа REFLEX — «Взрослые девочки». Читать дальше...

Максимова Марина Львовна.Сложно измерить личный вклад Марины Максимова в развитие...

Для работы с сайтом необходима поддержка JavaScript и Cookies. Чтобы использовать все возможности сайта, загрузите иНа музыкальном портале life-aqua.ru Вы можете оперативно скачать и слушать онлайн песню «Те, кто любит» (Краски feat Андрей Губин) в формате mp3. Читать дальше...

Максимова Марина Львовна. Образовательные стратегии студентов регионального университета. Специальность 22...

Михаил Шелег – Алёна. На музыкальном портале life-aqua.ru Вы можете сиюминутно скачать и слушать онлайн песню «Алёна» (Михаил Шелег) в формате mp3. Читать дальше...

Гараж / Марина Максимова // 02.10.18
Максимова Марина Львовна, ИНН: Связанные компании (аффилированность?).
# - Максимова Марина Львовна. генеральный директор.
Максимова Марина Львовна. Образовательные стратегии студентов регионального университета: диссертация кандидата...

Только в одном месте он отошел от строго фактического изложения событий, ни слова не сказав о том, каким образом ему удалось ускользнуть из Лиза. Представлялось более чем вероятно, что к этому методу ему придется прибегнуть .

Известные клипы:

ТОП 20 ЗА НЕДЕЛЮ

Слушать онлайн Макс Барских - Агония без регистрации.Остаться в живых застыла кровь, Остаться в живых застыла кровь, Манит голод, Я за плоть и за кровь, Губы холод, Разжигают любовь, Не выходит, Режет твой эротизм, Тело воет, Но я не исправим, Агония в сердце, и.. Посмотреть...

На этот раз Анастасия Волочкова находится в солнечной Греции.Прима-балерина решила опубликовать помимо фото и видеоролик — надев яркий купальник и лимонную накидку, она вышла на газон под палящее солнце и продемонстрировала элегантный танец.. Посмотреть...

Скачать торрент Фёдор Чистяков и группа «НОЛЬ» - Дискография

«НОЛЬ» - Дискография скачать через торрент мгновенно и без регистрации, Фёдор Чистяков и группа «НОЛЬ» - Дискография torrent.Фёдор Чистяков — Концерт для баяна с ансамблем — Фёдор Чистяков — Блюз кубинского негра — Ноль — Лучшeе (Золотая коллекция).. Посмотреть...

Более миллиона текстов песен!

Все тексты песен(слова) Леши Свика Смотреть видеоклип/слушать песню онлайн Отзывы об этой песне: читать/добавить.Где-то, где мои друзья все на работах и в делах, А мне, мне, почему нельзя - всё бросить и лишь отдыхать? Леша Свик – Бездельник.. Посмотреть...

Что еще посмотреть